Profesionales:
Perfiles de Investigación
Puestos de trabajo
Observaciones del puesto
Docente en el área de didáctica y organización escolar impartiendo docencia en los Grados de Educación Social y Pedagogía en asignaturas vinculadas a la intervención en dificultades de aprendizaje y en procesos de desadaptación social. Por otro lado, imparto docencia en Máster vinculados a la Facultad de Educación (Máster Universitario en Estudios Avanzados en Dificultades de Aprendizaje y Máster de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas) como al INICO (Máster Investigación en Discapacidad) y en títulos Propios también de Instituto Universitario (Título Propio Diploma de Extensión Universitaria en Competencias Sociolaborales. Dirigido a personas con discapacidad intelectual, del desarrollo y/o del espectro autista).
Otros datos de investigación
Doctora en Educación por la Universidad de Salamanca. Licenciada en Pedagogía y Máster Investigación en Discapacidad en la Universidad de Salamanca donde obtuvo Premio extraordinario. Becaria FPU del Ministerio de Educación (2014-2018). Miembro del Grupo de Investigación Reconocido (GIR) de Investigación Curricular y del Grupo de Investigación COMPLyDIS (www.complydis.usal.es) donde desarrolla su investigación centrada en la lectura de estudiantes sordos. Autora y coautora de artículos científicos publicados en revistas de alto impacto tanto nacional como internacional.
Grupos de investigación en los que participa
- virginia_gonzalez_santamaria@usal.es
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Desarrollo de competencias emocionales para educadores sociales: resultados de la aplicación de un programa formativo
Pedagogía social: revista interuniversitaria, Núm. 48, pp. 199-214
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¿Qué deberíamos saber los profesionales de la educación sobre la comprensión lectora en estudiantes sordos?: una revisión sistemática
Logopedia: tradición y vanguardia: actas del XXXIV Congreso Internacional AELFA-IF: Salamanca, 26-28 de junio de 2025
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A bibliometric analysis of autism research in the field of education in Ibero-America: A WOS perspective
Specijalna Edukacija i Rehabilitacija, Vol. 24, Núm. 3, pp. 251-275
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Cocreación de soluciones para la igualdad de género: jornada desde la educación social sobre los derechos de las mujeres
Educación, creatividad e inteligencia artificial: Nuevos horizontes para el aprendizaje. Actas del VIII congreso internacional sobre aprendizaje, innovación y cooperación, CINAIC 2025
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Futuros profesionales del contexto socioeducativo: qué saben y qué deberíansaber sobre la respuesta educativa a las NEE
4th International Congress "Education and Knowledge"
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Herramientas para la evaluación de la lectura en personas sordas. Batería PEALE
Sordera, discapacidad auditiva y sordoceguera en el siglo XXI: desafíos, innovaciones y caminos por recorrer (Dykinson), pp. 92-104
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Niñas y jóvenes con discapacidad: empoderar es la única salida
4th International Congress "Education and Knowledge"
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Percepciones, prácticas y necesidades formativas de los docentes respecto a los derechos de las personas con discapacidad en México
Educación inclusiva: responsabilidad para el bien común (Octaedro), pp. 259-276
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Promoción de competencias emocionales para educadores sociales. Estrategias para la intervención
Cauriensia: revista anual de Ciencias Eclesiásticas, Núm. 20, pp. 1137-1162
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Proyecto de vida 2. Avanzando hacia una vida autodeterminada
4th International Congress "Education and Knowledge"
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Proyecto de vida. Avanzando hacia una vida autodeterminada
4th International Congress "Education and Knowledge"
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Re-pensar el re-creo. ¿La discapacidad del patio escolar como espacio de aprendizaje?
Comunidad inclusiva: más red socioeducativa y menos escuela aislada (Octaedro), pp. 111-129
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Adaptación de pruebas individuales para la evaluación grupal de habilidades implicadas en la comprensión lectora
XXI Congreso Internacional de Investigación Educativa, IV Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as Noveles de AIDIPE: Libro de Actas, Barcelona 18-21 de junio de 2024
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Análisis de los factores predictivos de la comprensión lectora en estudiantes de Educación Primaria
XXI Congreso Internacional de Investigación Educativa, IV Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as Noveles de AIDIPE: Libro de Actas, Barcelona 18-21 de junio de 2024
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El papel de los agentes transformadores en la escuela del siglo XXI. Una mirada desde diferentes contextos
Innovación educativa y transformación de la sociedad (Dykinson), pp. 137-151
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Formación docente en altas capacidades intelectuales: un estudio basado en grupos focales
Formación docente, fundamentos metodológicos y evidencias empíricas (Octaedro), pp. 203-217
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Programas de formación docente y estrategias de intervención en altas capacidades/superdotación: revisión sistemática de literatura
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, Vol. 28, Núm. 3, pp. 73-98
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¿Es posible y necesario desarrollar competencias emocionales en los educadores sociales?: planteamiento de una investigación evaluativa
Educación e innovación al servicio de la mejora del Conocimiento (Aula Magna), pp. 825-846
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Educación Social y Centros Educativos: contextos, funciones y competencias profesionales
Proceedings 2nd international congress: education and knowledge
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El desarrollo de competencias emocionales en los educadores sociales: de la investigación a la acción
Proceedings 2nd international congress: education and knowledge
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Entendiendo la relación entre los conocimientos lingüísticos y la comprensión lectora en Educación Primaria
Revista de logopedia, foniatría y audiología, Vol. 43, Núm. 1
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Formación previa e interés por el desarrollo de Competencias Emocionales en la Formación inicial de los Educadores Sociales de la Universidad de Salamanca
Emociones que merece la pena vivir
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Simposio Experiencias formativas en futuros educadores: barreras, facilitadores y propuestas prácticas
coord.
Proceedings 2nd international congress: education and knowledge
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Sustantivación de la violencia escolar en el contexto universitario: un estudio multidimensional
Estudios pedagógicos, Vol. 49, Núm. 1, pp. 11-29
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¿Es el vocabulario profundo una habilidad necesaria para la comprensión lectora en los primeros cursos de Educación Primaria?
Revista de Psicología y Educación, Vol. 18, Núm. 1, pp. 11-21
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¿Son los espacios escolares ámbitos (institucionales) para la inclusión educativa?: La respuesta de futuros profesionales
Educación y sociedad: claves interdisciplinares (Octaedro), pp. 705-718
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Desarrollo de competencias en los futuros orientadores educativos mediante casos prácticos enfocados en los ODS
Los ODS: avanzando hacia una educación sostenible : modelos y experiencias en el Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (Ediciones Universidad de Salamanca), pp. 229-238
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Evaluación de la lectura en las personas sordas
Tendencias actuales en la investigación en lenguaje escrito y sordera (Ediciones Universidad de Salamanca), pp. 231-260
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Intervención en habilidades metafonológicas: la importanciade trabajar la conciencia fonológica
Tendencias actuales en la investigación en lenguaje escrito y sordera (Ediciones Universidad de Salamanca), pp. 261-282
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La formación en educación emocional en el marco de la sociedad global: oportunidades y retos socioeducativos
Educación en la sociedad global: lecturas de la agenda política y social (Octaedro), pp. 229-249
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Reading Strategies for Children with Developmental Language Disorder
Children, Vol. 9, Núm. 11
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Vocabulario profundo y lectura en el alumnado con sordera: una revisión sistemática
Revista de Investigación en Logopedia, Vol. 12, Núm. 2
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Marco teórico general para evaluar la lectura y diseñar prácticas para su enseñanza
Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, Núm. 27, pp. 235-248
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A leitura na educação do surdo na Espanha ena Argentina
Revista UFG, Vol. 20
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Enseñanza de habilidades fonológicas a estudiantes sordos
Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI (Octaedro), pp. 460-474
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Enseñanza de habilidades morfosintácticas para la mejora de la lectura
Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI (Octaedro), pp. 134-149
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Habilidades fonológicas en estudiantes sordos
Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI (Octaedro), pp. 445-459
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¿Cómo contextualizar la enseñanza de habilidades fonológicas?
Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI (Octaedro), pp. 431-444
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¿Cómo leen los estudiantes sordos?
Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI (Octaedro), pp. 89-104
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Análisis de las estrategias de lectura de estudiantes sordos con y sin implante coclear en función de sus habilidades lingüísticas, ortográficas y fonológicas
Pedagogía social: revista interuniversitaria, Núm. 33, pp. 161-162
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Las aventuras de Ana y Coco: en busca del cromo perdido : Materiales para mejorar las habilidades lectoras
Ediciones Universidad de Salamanca
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Learning to read for spanish-speaking deaf children with and without cochlear implants: The role of phonological and orthographic representation
American Annals of the Deaf, Vol. 164, Núm. 1, pp. 37-72
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Lectura, ortografía y habilidades fonológicas de estudiantes sordos con y sin implante coclear
Revista de logopedia, foniatría y audiología, Vol. 39, Núm. 2, pp. 75-85
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Prueba colectiva sin producción oral para la evaluación de los procesos de reconocimiento de la palabra escrita. PIPE
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, Vol. 3, Núm. 1, pp. 363-372
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Influencia de las habilidades lingüísticas en las estrategias lectoras de estudiantes sordos
Revista de Investigación en Logopedia, Vol. 8, Núm. 1, pp. 1-19
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Competencia Lectora en estudiantes con implante coclear: Análisis de sus estrategias.
European Journal of Child Development, Education and Psychopathology, Vol. 5, Núm. 2, pp. 53-62
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Fonología y Ortografía en estudiantes sordos con Implante Coclear: Llaves De La Lectura.
Liderazgo y empoderamiento docente, nuevos retos de la educación inclusiva en la sociedad del conocimiento: XIII Congreso Internacional XXXIII Jornadas de Universidades y Educación Inclusiva
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Personas con discapacidad auditiva
Desarrollos diferentes (Sanz y Torres), pp. 43-55
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¿El uso de implantes cocleares determina las estrategias lectoras de los estudiantes sordos?
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, Vol. 4, Núm. 1, pp. 119-128
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Habilidades morfosintácticas y lectura en estudiantes sordos: Pruebas para su evaluación
XXX Congreso Internacional AELFA - IF / CLPV: Libro de actas
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How do deaf children with and without cochlear implants manage to read sentences: The key word strategy
Journal of Deaf Studies and Deaf Education, Vol. 21, Núm. 3, pp. 280-292
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¿El uso de los implantes cocleares mejora el nivel lector de los estudiantes sordos?
Integración: revista de la Asociación de Implantados Cocleares, Núm. 79, pp. 16-26
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Competencia Lectora en estudiantes con implante coclear: Análisis de sus estrategias
European Journal of Child Development, Education and Psychopathology, Vol. 1, Núm. 1, pp. 53-62
